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纪录片《即将毕业的启智班》善 其实是一种循环

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harry1211 發表於 2019-6-26 09:48:48 | 顯示全部樓層 |閱讀模式
纪录片《即将毕业的启智班》
纪录片《即将毕业的启智班》就围绕了三位主角(2位失聪少年、1位脑神经发育迟缓少年),记录他们从特殊教育学校毕业,再到社会求职所经历的人生百态。

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《即将毕业的启智班》的三位主人公,都是佛山市启聪学校的学生,这所在1992年创办的特殊教育学校,至今已有数千名特殊学生凭借在这里学会的生活与工作技能努力融入社会。
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按照特殊学生的不同类型,佛山市启聪学校分为三个不同的教学部门。其中启智部专门为患有发育迟缓,唐氏综合症等心智障碍的学生设立。

中职1班的林健豪,已经在这里就读了10年。1993年,刚出生的林建豪被广州儿童医院专家鉴定为先天性脑神经发育迟缓,是新生儿缺氧缺血性脑病的后遗症之一。孕妇营养不良、胎儿早产、分娩时使用麻醉药等诱因都有可能造成这种疾病的发生。
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一个小脑发育迟缓症患者,一般情况下不会数数、平衡力差、精神无法集中,甚至有严重的语言障碍。
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即便如此,林健豪还是通过自己的勤奋努力,在学校修读酒店管理的客房服务专业,学会了各种打扫卫生的技能。

每天早上七点,林建豪就会来到学校为中职学生提供实践的餐厅工作,负责打扫卫生。
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同时,林建豪也会包办家里的家务。他的父母都是国营纺织厂的老员工,每天七点才下班,所以放学回家后,林建豪都会懂事地为父母准备晚饭。
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相比于打扫卫生,林建豪其实更喜欢十字绣,也希望能把自己的爱好变成职业。但他清楚知道,「职业」是要能养活自己的,更希望能够靠自己的努力,尽快独立生活。
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就读于启聪部中职班的吴继铭,来自江西一个小县城,之所以会来佛山读书,是因为这间学校对拥有体育特长的学生在经济上的补助。

吴继铭小时候试过连续三天三夜发高烧,导致耳膜烧坏,但是当时一个耳蜗需要14万,对于他的家庭来说,这是天文数字,所以最后只能接受双耳失聪的事实。
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在学校里,吴继铭学习的专业是烹饪,每天清晨他就要到学校的饭堂里开始练习炒菜。
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吴继铭希望毕业后能够从事点心师的工作,因为他的梦想是能够成为一位知名的点心大师。

但是,要成为一名点心师傅也不容易,需要每天不停地练习,并通过点心师资格证考试。
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同样是双耳失聪的刘思娜,就读于启聪学校的启聪部普高班(参加高考的班级),平时最大的兴趣爱好是跳舞。

2008年北京残奥会开幕式,一支由320名聋哑女孩表演的舞蹈《星星你好》带给很多观众震撼和感动。刘思娜,就是当时的表演者之一。
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由于缺乏长期专业的舞蹈指导和训练,刘思娜没有资格参加广东省残疾人艺术团的表演,因此她的舞台梦面临搁浅。还有一年就要从学习毕业的她,只有两个选择:考大学或者直接找工作。

刘思娜的家里一直是拿低保生活的,除了她正在上大学的姐姐,她的妹妹和弟弟都双耳失聪,其中三妹已经辍学打工,剩她和四弟在学校念书。
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为了不给家里增加负担,刘思娜最后决定高中毕业后直接工作。

但是,在学校没有学过任何职业技能的她,被问及毕业后想从事什么工作,只能笑着用手语表示:还没有想好。
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仅仅是在广东佛山,2013年当地持证残疾人有5.5万左右,而就业的大概只有九千多,提供给残疾人的岗位不多,能接纳他们的单位也很少。

而即将从特殊学校毕业的吴继铭,成功考取点心师资格证,并且收到了希尔顿酒店的录取通知。

吴继铭的父亲在江西当出租车司机,在收到消息后,连夜从江西赶到佛山,他为儿子在高级酒店工作而感到很自豪。
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不会手语的吴爸爸只能用写字的方式与儿子交流,即使自己的儿子已经找到一份不错的工作,爸爸还是念念不忘自己的心愿:希望儿子可以找一个正常会说话的女孩当老婆。
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每次谈到这个话题,吴继铭都会回避。20出头的他无法理解,自己的婚姻大事为什么会在父亲的眼里如此重要。

此刻的他对自己的未来充满信心,因为他找到了工作,跟其它普通人是一样的。而且他相信自己在烹饪事业上的梦想,是可以实现的。
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另一边,选择毕业后就工作的刘思娜,在老师和父亲的陪伴下来到国家级剪纸大师陈永才的工作室面试,没有任何经验的她需要在工作室做三个月学徒,每个月的工资是1200-1500元。

一心想减轻家庭负担的刘思娜欣然答应了,尽管这里没有舞台,也没有聚光灯。
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同样去应聘希尔顿酒店的林建豪,眼见身边有的同学被录取了,他却一直没收到录取通知,十分着急。

于是,他自己想办法走访一家又一家餐厅找工作,可是尝试了很多次,都被拒绝了。
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多次碰壁的林建豪,放弃了过年走访亲戚的机会,独自一人到麦当劳应聘清洁工。这次,麦当劳的经理愿意给他试工的机会。
在麦当劳打工期间,林建豪因为过度劳累,试过在回家时癫痫症发作磕破嘴唇,也因为手脚不协调的原因,在拖地时滑倒受伤。

这些辛苦对于林建豪来说,都只是微不足道。
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真正让林建豪感到不适应的,是在工作的时候,其它同事还不习惯他的说话方式,很少跟他沟通交流,让他觉得自己不被接纳。

当老师问他工作开不开心时,他支支吾吾地说:「不知道。」


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这样的问题,同样困扰着刘思娜和吴继铭。

向来在学校很开朗的刘思娜,在剪纸工作室难以与老师、同事沟通,所以选择沉默。
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无法听见同事在开什么玩笑的吴继铭,在工作中遇到的唯一一个愿意主动关心他的同事,也即将辞职。
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在工作环境中,无法与同事进行良好的沟通,无法结交新的朋友,令大部分残疾人士在步入社会工作后,感到更孤单和无奈。

一些毕业后的特殊学生,还是会经常回到学校,与老师或学生交流,找回自己的存在感。
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「特殊儿童受到良好教育的程度,是衡量一个国家教育水平和一个国家文明程度的天然尺度。」早在1951年,我国就将「特殊教育」正式确定为国家教育体系一部分,步入21世纪后,更是注重特殊教育建设,近年推出《特殊教育提升计划(2014-2016年)》和《第二期特殊教育提升计划(2017-2020年)》,计划到2020年残疾儿童少年义务教育入学率达到95%以上。

毫无疑问,逐步完善「教育公平」保障了特殊儿童受教育的权利,但是如果孩子本身能力有一定程度的落差──不仅仅是学习能力,也包含社会环境适应(与人交往)的能力,这个状况不会因为孩子没有获得特殊教育资源而消除。

因此,企业为残疾人士提供的「公平就业」机会,还有大众对残疾人士的接纳态度,对于接受特殊教育的青少年来说,有着重要的影响。
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当我们的社会,愿意纠正对特殊孩子认知的偏见、感知的误差,不再给予他们「歧视」或「可怜」的眼光,以开放和接纳的态度,将他们视为完整而独立的个体时,或许会让各类特殊儿童,能在专业的特殊教育环境和良好的社会环境中,获得最佳的发展。
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虽然无法预知一名从「特殊教育」学校毕业的学生,还将面临哪些挑战,但至少在《即将毕业的启智班》中,我们可以看到他们和正常人一样,都在为自己的梦想不懈努力着。
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